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2岁以上孩子的***征兆

• 有语言延迟障碍。对于表达自己的需求感到艰难。有一部分患有***的孩子完全不说话，另一部分则是会说话但不会参与对话。

• 使用不正常的说话模式。比如结巴，高音声调或者没有起伏的语调。不会说出完整的句子，只会使用单词或者不断重复一个词语。面对提问会重复问题而不是回答问题。

• 听不懂别人对他说的话。对自己的名字没有反应或不会听从指令。会在不适当的时候笑，哭泣或尖叫。

• 狭隘地专注在一个物品中某个部分（例如一个玩具车的轮子），或者一次只能专注在一个话题上。

• 模仿能力有限。基本不会模仿你的动作，很少参与假装游戏。

• 享受独自一人玩耍。对其他小朋友不感兴趣，也不会跟别人分享或轮流玩。

• 行为死板固执。一旦形成了惯性的常规行为便很难改变。比如：平常走惯了的从托儿所回家的路一旦改变，他便会感到绝望或者大发脾气。对于自己会吃什么和不吃什么非常挑剔。或者在零食和吃饭上有他特定的一套严格的程序。

  
  
  
  
  

  
  

  对***家庭来说，***本身可能还不是困难，更难的，是如何推动社会认识的改变。事实上，很多患儿父母都清楚地知道，自己的孩子极有可能一辈子都难以，因而他们真正在意的，是如何尽量让孩子在一个不那么受的社会环境中生存下去。但这一点恰恰是难的，很多媒体不是把***患者看作是奇怪、神秘的，就是把他们看作是人格残缺、不健全的人——总之，都不是“正常人”。

  我的一位亲友是***博士，也正因此，当孩子还在襁褓中时，她就及早判断出他患有***——在***的圈内都知道，这种***越早发现、确诊就越好。在随后多年里，她带着孩子四处奔走，到国内的“以琳***中心”求医，总算干预及时，孩子的治果算是好的。尽管在上学后也有点跟不上，还受到班上同学的与欺凌，但她苦恼的，却是不被理解：在，家里人觉得都是她多事，觉得孩子只不过是“发育迟缓”，并没有多少异常；而到后来，很多人又不理解她为什么非要让孩子和正常孩子一起读书上学。